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孝英结果到培训时才知道想得太天真
2019年3月29日至4月2日,我有幸参加了经开区教研室组织的嘉兴微型研究专项培训活动。虽然三四月的天气温暖宜人,但我的心情是非常忐忑的。因为培训通知里有一项让带一台笔记本电脑,一节录像课或课堂实录,我意识到此行绝不轻松。拿到课程安排,一看下午四点课就结束了,本来想着肯定是想让大家到中国共产党的发祥地南湖去溜达溜达,孝英欣赏美丽的南湖风光,结果到培训时才知道想得太天真。
上课时是这样的,每人一个牌子一个位子。不用点名,谁不在一目了然。
第一天,听专家讲座。下午听完,小组交流讨论到吃饭时间。然后布置作业,回房间看课堂实录,思考问题,准备写方案。
第二天,由历届的嘉兴成果一等奖或二等奖的获得者进行了五个成果的分享。晚上继续回房间写方案。而且是必须写完的,因为第三天除了实地观摩东栅小学的课题研究外,下午有专家对你的方案进行现场指导。晚上接近十一点了,宾馆里还是这个样子。第三天专家点评完,晚上回到宾馆修改,修改完了交给组长审核,组长提出修改意见,再修改,直到通过为止。4月1日晚上十点半只有7名老师通过评审,其余的老师还在奋战! 没有通过评审的第四天早饭后,开会研讨,继续修改,4月2日上午十点半,有的老师还在修改方案。我们十一点上的大巴,赶一点左右的高铁回郑州。
三天多的时间,从一无所知到写出一个合格的微型研究方案,重压之下,必有收获。通过几天的专家深入浅出的引领,面对面的悉心指导,一线教师的优秀成果分享,一个微型案例的实际操刀,让我对课题研究有了全新的认识,掌握了微型研究的基本方法。更重要的是让我明白微型研究可以更深层次的解决教学中遇到的困难,引领我走向更高的专业成长。我感觉收获颇多。
一、微型课题研究其实就在我们的课堂中。
大家如果浏览过经开区的“品质课堂 微研究”公众号就会发现,所谓的微型课题研究就是针对某节课中出现的问题,进行思考,研究,实践,提出相应的解决方案等。一般格式是
《“×××”教学中×××研究》方案设计
一、聚焦问题   二、寻求策略   三、付诸实施   四、获得经验
像我写的《初中物理“自主探究式”实验探究教学的实践研究
                      ——以《液体压强》一节设计为例》就是在平时上课时遇到的问题,学生做实验没有真正的探究,没有思考,在教学中又发现了好的解决方法,形成一篇微课题研究方案。
    用专家的话说就是:科研就是在混沌的课堂中找到牛鼻子,四两拨千斤,轻轻一拨,找到问题并解决。
二、平时要注重学习、积累,为市级课题、省级课题的研究打基础。
     培训的第二天,我们听了五个获得嘉兴市成果一等奖、二等奖的成果分享,我感慨万千。让我明白一个优秀的课题首先得从平时实实在在做起来的。同时要有理论的学习,没有理论支撑的课题研究是没有灵魂的。一句话,平时要有心,有意,有积累。
     三、从“素颜”到“红妆”,要在课题的文本上下大功夫,深刻琢磨,反复推敲。
课题的题目得表达清楚,最好得有新意。像《小学数学复习课学生自主整理的课型研究》、《小学英语教学“思维·对话”互促的策略研究》、《发展高阶思维的高中物理“境··律”教学法实践》,每一个课题名字都很有新意,看着很高大上。其实,弄明白之后你会发现他们研究的内容说不定平时你也一直在思考。比如《发展高阶思维的高中物理“境.模.律”教学法实践》其实就是教学生如何从生活情景中,提炼出物理模型,进而找出相应的物理规律。
所以写课题,从题目到内容,我们都要把它打扮起来,实现从“素颜”到“红妆”的转变。
当然,这条路是异常艰辛的,特别对于大多数文采并不突出的理科老师来说。但如果你能经受这个过程的锤炼,相信一定能浴火重生。
研究无定法,只要出发,总会到达,只有出发,才会到达。让我们把想法变成方案,把方案变成行动,相信一定会有所收获。
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