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那五常原型为将他们培养成为社会公民奠定坚实基础

新浪篮彩nba www.jthta.icu 培智学??伪甑挠四勘晔羌岢值车慕逃秸?,落实立德树人的根本要求,将社会主义核心价值观全面、具体地落实到课标之中,让学生在受教育过程中学会“爱党、爱国、爱社会主义”,具有和平意识、海洋意识、环保意识,那五常原型为将他们培养成为社会公民奠定坚实基础。

一、课程设置方案

课程的有效性即面对显著个别差异进行个别化教育。教育部的课程设置方案主张,学校应全面推进个别化教育,为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划(课程设置说明第七条),而7+512门课程为拟定个别化教育计划提出了挑战。

面临挑战,许教授为培智学??纬淘俗髂J教岢隽私ㄒ椋航?span style="word-break: break-all;">3大领域变成课程本位评估手册、将7+5 作为课程运作模式之一。

二、个别化教育

个别化教育计划包括个案综合分析、教育重点、长期目标+短期目标。在个案基本情况、发展现状、特点测评的基础上,进行集体差异教学、个别辅导与康复训练和家庭社区支持。

许教授特别强调了支持性课程本位测评在教育需求测评中的应用。用三大领域进行课程本位评估时,可用第四码做参与性评估(用实现程度进行测评),也可用第四码做支持性测评(按照支持需求进行测评)。

一、个别化教育多形态运行方式

课程的有效性要求课程要具有灵活性,个别化教育计划的运行形态也要相应进行组织变革。然而,不论是包班教学、资源教室,还是个案管理,最终都要落实到教学活动设计上。

二、教学活动设计的四个维度和六大特色

教学活动设计包括教学步骤、教学方法、教学资源,这其中蕴含着四个维度:1、教学主题与教学目标;2、教学活动与教学策略;3、改变环境与提供支持(自然支持);4、物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗、辅助技术等等。

教学活动设计还要体现六大特色:第一,重视学生当下的真实愿望和需求;第二,培养学生的自我决定。培养学生具有自信心,对自己的选择和决定有坚持性,不断克服困难去实现自己的意愿和决定;第三,注重学生的功能性、生活环境;第四,重视提升学生学习策略与方法,发挥优势学习通道(如盲人重视听觉渠道,聋人重视视觉渠道等),采用必要的学科补救措施、相关康复训练和支持策略等;第五,更多地采用差异教学策略,满足儿童在常态环境中学习;第六,更重视纵向个体评估。建立最初的基线,进行干预(教学或康复等),再建立成果线,与原来的基线进行对比,看到学生进步的幅度,鼓励学生做“最好的自己”。

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