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僵尸炮塔守城有必要时再进行一次同课同构
影响学生,关键在教师,关键在提高教师的素养。赴谢家湾小学跟岗学习一周时间,收获很多,感触也很多。刚才几位校长、主任已经从文化建设、德育活动、课程整合、教师培养方面做了精彩的发言,下面我从学校的常规管理和评价策略给大家做简单的分享:
一、细致的常规管理
谢家湾小学质量之所以一直在区里遥遥领先,除了课程整合做得好,僵尸炮塔守城落实国家课程方面做的特别细致,细致的常规管理令我们惊叹。
(一)扎实的教研活动
可以这样说,谢家湾小学的教研活动无处不在,形式多种多样:
1.学校层面:跨区联合教研和主题大教研
跨区联合教研:是通过名校长工作室,请成员校长或校长团队来送课,通过跨区域的课例研究进行交流分享,进行理念的引领。
主题大教研:学校借助教师例会(每周相约1小时),不定时的由校长、会计专业教师分享外出学习心得体会或对外做报告的收获感悟,同时还包含学校层面推进的课题研究,如本学年研究主题为“学习方式改变”。
2.学科教研  
一学期1次。学期初,各学科集中1次传达上级及学校学科要求、xxxx日本围绕学科年级薄弱项或教学重点板块梳理学期教研内容,每个学期会有一到两个侧重点,各年级确定每周中心发言人及任务主题。如语文学科:一年级上期是识字教学(分团队研究,分团队上课,同课异构、同课同构)口语交际教学、写字教学。
3. 组内教研
每周一次,形式是同课同构(或异构)和主题教研。同课同构是2个或3个老师用同样的思路上同一节课,然后研讨,在此基础上,对这节课的教学思路进行修改,有必要时再进行一次同课同构。
主题教研是每学期每个备课组确定一个或两个重点研究的主题,定时间、定地点、定内容??С跻话慵薪锌伪甑南富舛烈约安煌姹窘滩牡姆治?、解读(如:人教版教材和“小梅花课程”的关联点、主题活动课的梳理等),其他时间基本以课例研究和教材解读相结合。
期间我们跟踪了一节二年级数学组的教研活动,老师的自觉性很高:教研准时、准备充分、任务明确。年级组的大教研一周一次,40分钟。
组长先明确任务:1.单元集体备课。2.小梅花课程修改意见。3.对上周教学问题答疑解惑。
以单元集体备课为例分为4个层次:
(1)自主备课。每节课明确1-2人为主备人,备课内容为4方面:一备单元学习目标解读(知识、理解、运用三个维度);二备教材编写意图从主题情境图-例题-练习题;三备教学思路;四备习题设计。
(2)集体备课,集体备课三个环节,第一环节是主备人围绕以上四个方面发言,期间有疑惑或有异议的地方各自发表看法,最后教研组长敲定教学思路。第二环节是围绕要修订的《小梅花》课程提出各自的修改建议,商议后组长做好记录;第三个环节针对上周的教学情况答疑解惑。
(3)初稿审核。组长或师傅把关将备课初稿然后发给同组老师审议,提出补充意见。
(4)二次备课。备课教师修改初稿,然后把第二次备课的教案打印分发给同组老师。学校要求三年以内的教师全部手写详案,三年以上的老师可电子备课或者直接在书上备课,即使在书上备课,所备教材只能试用一年,下一年重新备课。
4.随即随地教研。上完课后就在办公室或办公群里谈自己的课后反思,分为两个方面谈:一是从课堂上自己哪一点儿的教学改变产生了很好的效果,二是哪一个环节的设计存在有问题,是什么问题,可以怎样改进。
5.班级教研。班级教研内容是班级问题,由班主任召集本班所有学科任教教师坐在一起,进行班级管理方面的研讨、商议。
6.师徒教研。师傅每周至少要听徒弟一节课,徒弟每周至少要听师傅两节课,围绕听课所的所思谈问题、说建议。
我觉得集体备课方面特别值得我们学习的有三点:一是集体备课深度与广度。我们平时的集体备课大多没有统一的套路,想到哪儿,说到哪儿,或者是只备重点、难点部分,从来没有思考过教材的编写意图,这特别不利于新教师对教材的熟悉与把握。二是基于老师成长需要出发灵活的备课形式。我们习惯于统一行动,多数情况下教案应有的价值还没有最大限度地体现出来。有的教案甚至只是为迎接学校检查而用,而谢小新教师手写详案、有经验教师书上备课方式真正落实了备课为我所用,更促进教师的思考与成长。三是二次备课落在了实处。我们在二次备课上走的还不够深入,有的教案甚至只停留在了主备人初稿的设计层面。
(二)各项作业把关落实严格
从老师们手头的各种评价反馈资料我们能感受到这样一所全国办学水平一流的学校,教师是如何务实地做好教学的每一根链条。书写本、听写本、写话本、口算小页子、练习训练、同步解析,各项作业有布置必批改,有批改必评价,而且并把结果在自己设计的表格上进行汇总、记录、反馈。
每个孩子还有一个家校联系本,(以一年级为例:每天语文、数学、英语作业孩子记录情况,完成时间,孩子记录的清清楚楚,没有抄写类作业,都是读、背、动手实践性的作业。)老师做到天天批阅,教师与家长的沟通联系栏,老师的书写工工整整,内容繁多。有的是反馈孩子当天在学校的表现,有时反馈孩子的作业状态,学习态度……
(三)重视学习习惯的培养
规范的预习习惯。课前的预习笔记,每个班级不是特别一样,但是基本模式都是一样的。以语文为例,1-6年级每个年级都有明确的内容、具体的要求。每一个会写的生字标注出拼音,写上两个词语,会认的生字要求组两个词语等等。规范的预习符号?;嵝吹纳直匦朐谧蟊哂贸咦踊纤南吒褡⑸掀匆?,在第二个田字格中组上词,画生字用方框,画句子用直线(必须用尺子)老师每天巡查孩子们的预习情况。插入一个五年级孩子的预习作业图片大家看一下。
良好的记笔记习惯。主要体现在两方面:课堂笔记(书本上)和课下笔记(预习)??翁帽始牵豪鲜驳焦丶牡胤?,老师适时拓展的一些知识,例如:每个会认的生字后面都补充有成语和四字词语。每个课后题后面都会补充完善重点字的笔画、笔顺等。从课本上做的笔记,我们几乎可以看出一个班级语文课堂的容量以及学生学科基本知识掌握的状况。大多班级要求课堂笔记用钢笔,课下笔记1-6年级全部用铅笔。
科学的纠错习惯。谢家湾小学每个孩子都有一个数学纠错本。平时对于人教版数学课本和小梅花数学上面的练习题,学生在做时都是直接练习在了课本上,面对老师批改中出现的错误的题目,把该题誊写在纠错本上,同时,根据学生容易错的题目,同年级的每个老师会分别设计一道不同情境、不同数据的变式练习,在学生进行不断的变式练习中掌握做题的思路、方法和技巧。他们的理念是,每一道题目,学生都不会重复做两遍。
(四)真实的小组合作学习
踏进每个班,每门学科,我们都能非常明显地感受到各个班级都在有效地进行自主、合作、探究学习。孩子的自主合作交流的学习方式是扎实的、自然的、有梯度的。通过访问我们得知,关于小组合作学习方式的培养,从学校层面只给理念,让老师从心底里认识到课堂上必须运用小组合作学习,这是孩子将来生存的需要??翁玫降赘萌绾谓行∽楹献?,老师依据自己的情况自己摸索,采用的是同桌互学的方式。一年级第一学期初,老师们就开始不断渗透、引导、培训学生如何进行同桌互学,将小组合作学习融入班级日常管理中慢慢培养。二年级开始进行四人小组的合作学习。每一个班级都在做,每一个学生都参与,一二年级时候每个孩子都学会了怎样合作,到了三年级后,合作不在于形式,老师更多的是依据学习内容和实际需求,采用两人、四人小组合作,或八人大组甚至是两个大组十六人的合作,更灵活的有的孩子根据自己学习需要参与跨小组的合作,有的时候又可以不合作??翁蒙侠鲜λ祷安换岢?0句,有的也只是引导与总结。
(五)教师对工作的敬畏和执着
一周的时间,我们走访谢小的多个角落,教室、操场、餐厅、老师的办公室,不论什么时候,除了孩子们的读书声和、师生的课堂语言外,都是静悄悄。我们呆的最多的地方是阅览室,阅览室都有师生出入,偶尔会听到有老师在教研,除此以外,能看到学生三三两两在阅读,老师再写些什么,听不到一丝杂音。再走进老师的办公室,不论是大办公室还是小办公室,不论是老师多还是少,也一定是静悄悄的。每位老师的办公桌上都摆放着3-5本或业务理论专注,或经典名著。老师们或静静地批改作业,或沉浸在阅读之中……
每节课之间教师与教师的无缝对接,学校没有铃声,每个班每节课都是老师自行控制下课时间,下课后看着孩子们活动,等着下节课来上课的老师来了之后亲自把孩子交到他的手上方才离开,那么大的一个校园,下课的下课,上课的上课,没有干扰。一切都是那么自然,一切都是那么自觉。以至于五千多名小学生的校园感觉不到一丝的喧闹。老师们都在忙着自己的事情,是那么的和谐!
每位教师都在以最高标准要求自己,用最积极的心态对待工作,大家都想着伙伴的事就是我的事,我的事就是全组的事,组上的事也是我自己的事,我必须尽心尽力,与同组老师、搭班伙伴同心同德,力争不留遗憾。老师们都认为这是自己工作的常态,用阳光的心态看待工作和同事,在集体中享受合作的快乐,做事有方法,效率就很高。
由此,我就想,我们能否真正让学校让老师真的沉下心来教书,静下心来备课?对学校评估能否基于学生综合素养的发展方面,让学生的核心素养真正落地?让学校有充足的时间,立足自己的校情,沿着自己的教师、学生的发展轨道,深度探索自己的有效实施途径。
二、科学的评价体系
这么庞大的一个学校,是如何做到人人甘心情愿的付出,而且每位教师、每位学生都那么阳光自信与幸福,质量全国第一?接下来给大家聊一聊谢家湾小学的评价问题。
(一)质量评估
上级部门对学校的评价。一是国家义务教育质量监 : 语文(阅读、作文等主要以考察能力为主)+艺术(音乐或美术);数学+体育;德育+科学。
二是区级质量监控:由区进修学院统一组织,紧紧围绕学生的综合素养发展情况评价。
形式:每学年两次,一次是非纸笔测试,一次是纸笔测试。分别在五一过后的第一周和最后一周。本次学习,我们正好赶上区里统一组织的非纸笔评价,测试的具体内容与形式我以表格方式呈现给大家。
组织形式 测评时间 抽测科目
 
抽测内容 抽测方式
 
 
 
 
 
非纸笔测试(5门)
5月1日前一天通知,
劳动节后当周测评
1.体育 体育素养测试‚体育技能测试如:跳绳、坐位体前屈、仰卧起坐、50米跑、实心球等  
按照学号,每个年级抽取一部学生(共30名学生组成一个团队)
 
2.音乐 音乐素养测试
‚唱歌、乐器演奏(每个孩子必须会一种乐器);谢家湾小学为陶笛
3.美术  
美术素养测试
‚学生按要求主题绘画;(个人或
小组合作完成一幅画,然后展示交流,(既评价小组合作学习,又考查学生想象力)
4.信息技术 打字(手指指位)、编程、word、图文处理、ppt等。
5.科学 实验操作,会写实验记录
6.学习力(小组合作学习能力) 笔试
‚将30名学生按6人学习小组形式,同时开展实践合作,选取一个主题开展活动的形式进行。10名评委固定在各组,零距离观察学生小组合作的情况进行评价。评价内容包含5大维度(阅读、思考、创造(质疑、回应)、交流、实践)
纸笔测试 5月最后一周 2+X (一般为语数+英,今年为语、数+英语、科学) 学科综合知识:三四年级语文数学测试时长一般为80分钟,五六年级一般为100分钟。 1-6年级相应年级全员参与
这个质量监控对学校来说是非常重要的,就相当于我们的目标考核。对学校一年的工作进行全面评估,平时没有其他过多的检查,区里重在看学校全面工作的推进和学生综合素养的发展。因此,学校都特别重视,6月份要召开发布会,全区给各学校下发一个质量评估报告。校长的话要求谢家湾小学每次评估都必须是全区第一名。
三是校级监控
区里不统一组织期末命题考试,那么学校对学生的质量监控是怎样的?
过程性评价50分,期末评价50分。
过程性评价内容由各班主任自行设计:一般涵盖课堂发言、作业、岗位自主管理情况、获得比赛成绩等,评价的标准各个学科自行确立,记录的方式也不尽相同。但是孩子们特别清楚,一月一汇总,一月一公布。
期中期末评价,一个学期一到两次,一是学校自主命题;二是请专家命题。一二年级没有纸笔测试,全是口试。3-6年级有笔试。分两部分:第一部分基础知识,由教研组研究命题,学校统一组织(生字词、积累运用、句型句式),第二部分能力考查(语文:阅读和习作。阅读一般是两个:一篇是非连续性文本的阅读题,也包括小古文之类的,一篇是常规的阅读题。)考完教研组出具质量评估报告。教研组内依据考试中的问题进行整改。
四是年级组内监控
一是以区为主提供的单元试题,二是依据学情组内自行命题测试。
我最初天真地认为,这么有名气的学校,它的出名一定是某些特色活动做得好,其实走进了才知道他们是在作教育最本真的事情,真正落实了教育的中心是“人”,老师首先做到了“目中有人”,以立德树人为目标,全面了解学生的个性特征,树立了为学生的健康成长提供积极的帮助意识;其次是“法中有人”,“教无定法,只要得法”,不论是课堂还是班级管理,老师都在研究自己的学生,了解自己的学生,探索适合于自己学生的教育教学方法;最后是“分中有人”,分数在谢小那里不再是一个冷冰冰的结果,而是老师了解学生、找到学生学习问题的重要媒介。老师善于看到“分数”背后的学生,既看到了学生的能力水平,更重要的是能读懂学生的学习心理,从而帮助学生准确地认识自己,发展自己。
(二)教师评价
一周来,我们惊诧于谢家湾小学方方面面的工作都细致的无法想象,一天之内各班学生的管理,各科任老师无缝对接,到谢小参观学习的团队络绎不绝,每个团队每个时间节点的活动内容与各教研组、科任教师的间无缝对接。他们背后也一定会有一套完备的教师评价体系吧!
我们怀揣着这个疑惑访问了多个教师、教研组长、德育副校长、教学副校长和行办副校长,他们几乎异口同声,我们没有什么考评啊,每位老师觉得该怎么做就怎么做就行了。在我们的反复追问下,他们给我们倒出来他们对老师的评价分三个方面,但这三个方面也都是模糊的等级评价。
其中最重要的就是对教师的自信心评价。评价的标准就是为学校贡献的大小。比如,一年来,你承担了多少次接待课,做过多少个项目?再者看老师的状态,看家长和孩子的反应(评教、评管投在校门口,不进班,学校进行分析。)
常规评价:主要是巡视;每天一个部门的领导团队将学校全方位巡查一遍,包含老师是否按时按课程表上课,是否挤占孩子活动时间,班级管理情况是否做到轻声慢步,安全管理……填写巡视记录,发现问题及时拍照并反馈。
三是把培训当做一种绩效奖励:鼓励更多的老师跨出国门,让教育与先进国家接轨,另外是邀请国内外知名专家亲临学校和老师们面对面,或同课异构,或进行经验分享,全员教师培训利益最大化。
四是成绩纵向比较,分析特殊原因,去掉特殊学生;差距大的单独分析,找他谈,找原因:效率、教材把握、学生原因。确实不行调整岗位,要求加强学习。
听着谢家湾小学的教师评价,思索着我们对老师评价,虽然我们把老师的各项工作量化积分很细致,做的也很辛苦,但是我们评价的价值取向是什么?关注更多的是罗列一学期老师干了多少项工作,真正思考教师对学校发展的贡献较少,另外确实现在每位教师的工作特别多,教学的、非教学的交织,尤其是一些琐碎的与教学关系不是特别大的活动占据了老师大量的时间,现在专心倾注于教学成为教师的期盼,希望能为老师腾出更多的时间,作为学校,评价更人文一些,或许会收获不一样的精彩。
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