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白痴你是我老婆一个老师独自一人静静地坐着或在思考什么
两天的培训下来,分别走进了一年级、二年级、三年级、六年级教研组,会计专业从普通老师到教研组长、学科主任,我们听到最多的一句话是:学校没有要求老师必须怎么做,每个老师都认为我在谢家湾小学,我应该努力做好,问他们其中的原因,都说没有原因,就感觉应该这么做。的确像老师们说的那样,白痴你是我老婆随时你会看到阅览室里,一个老师独自一人静静地坐着或在思考什么,或在沙沙地写着什么,又或是三两个四五个老师在教研,是那么专注……
    随意走进教室,黑板上的学习任务、学习准备写得清清楚楚。访问任何一位学生,老师怎么记录平时考核的,孩子说的头头是道。(作业、发言、听写、背诵、参与活动成绩优异、组长、班长评价标准),翻看老师的班级学生平时评价记录,设计简单,记录确实密密麻麻。老师们都有一套自己的班级管理方法。再看孩子的作业,书写本、听写本、写话本、口算小页子、练习训练、同步解析、黄冈小状元,有布置必批改,有批改必评价,家校联系本(一年级),每天语文、数学、英语作业孩子记录情况,完成时间,孩子记录的清清楚楚,没有抄写类作业,都是读、背、动手实践性的作业。老师做到天天批阅,教师与家长的沟通联系栏,老师的书写工工整整,内容繁多。有的是反馈孩子当天在学校的表现,有时反馈孩子的作业状态,学习态度……
    走进老师的办公室。不论是大办公室还是小办公室,不论是老师多还是少,xxxx日本一定是静悄悄的。每位老师的办公桌上都摆放着3-5本或业务理论专注,或经典名著。老师们或静静地批改作业,或沉浸在阅读之中……
    每节课之间教师与教师的无缝对接,学校没有铃声,每个班每节课都是老师自行控制下课时间,下课后看着孩子们活动,等着下节课来上课的老师来了之后亲自把孩子交到他的手上方才离开。一切都是那么自然,一切都是那么自觉。以至于五千多名小学生的校园感觉不到一丝的喧闹。
     教师与教师间没有明争暗斗,有的是同心同德。在他们老师的心中,同伴的事就是自己的事。青年教师要上考核课,师傅帮忙选课,不是盲目选,必须有研究价值(是基于1.学习方式的转变,或是给后面的备课有指引作用,又或是有利于单元目标的达成)??窝《ê?,一个教研组20位教师,有智的出智,有力的出力,反复研讨,确定思路;第三步:做课教师进行自主备课,备课期间,遇到困惑,大家随时交流,;第四步:试课。一个青年教师在参加学??己丝喂厍爸辽僖?次课,第一次,自己上,找感觉,第二次请师傅和一二位同组没课的老师听,听完后研讨,修改,第三次再上,全组老师都参与听课,课后再修改,完善。第四次接受学??己送哦友槭展?。
   骨干教师的示范课。完全由老师自己备课,目的上出自己的风格,自己的思考,给青年教师提供学习的机会。
    中年教师的研究课。依托学年初各学科的研究计划、研究主题而定,属于课题式的讲课活动。
    开放课。每周每月学校接待学习参观的任务不断,接待课的任务应接不暇,学校每次抽签决定谁来承担接待课,抽到谁是谁,老师们对此项工作已完全看作是工作常态。
    此外还有引领课。“五课”活动每位教师根据自己的实际每学年至少承担一次,500多人的学校,大量的时间用在深度备课磨课、教研,批改作业。他们思考的是如何让每一个孩子都得到发展和提高,老师们在课后研讨时常常强调:要知道,孩子是跟着你六年的。
    老师们都把学校的办学理念印在心中-六年影响孩子的一生。因此,每个习惯的培养,都基于学生的将来负责。小组合作学习方式的培养,从学校层面活采用游戏或参与活动等形式,让老师从心底里认识到课堂上必须运用小组合作学习,这是孩子将来生存的需要。奠定思想基础后,到底该如何进行小组合作,老师依据自己的情况自己摸索,将小组合作学习融入班级日常管理中慢慢培养。一二年级时候每个孩子都学会了怎样合作,到了三年级后,小组合作学习已不再新东西,而是老师依据学习内容的需要或四人小组合作,或八人大组甚至是两个大组十六人的合作,更灵活的有的孩子根据自己学习需要跑到其他组参与合作,有的时候又可以不合作,也就是合作在他们看来不在于形式,依据于内容和实际需求而定。
    当我们把工作当作个人人生追求所必须的时候,还有什么困难不能克服?质量还用担心吗?
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